З Новим роком!

(с)

Фотогалерея - Відкриті уроки (2014)

Відкриті уроки - 2014р.

Фотогалерея - Виховні заходи (2014)

Виховні заходи

Корекція гіперактивності в молодшому шкільному віці

Проблеми дітей, які мають порушення поведінки та пов'язані з ними труднощі у навчанні, у наш час є особливо актуальними. Постійно збуджені, неуважні, непосидючі й галасливі, — такі діти приковують до себе увагу вчителя, якому необхідно стежити, щоб вони спокійно сиділи, виконували завдання, не заважали однокласникам. Ці школярі на уроці постійно зайняті своїми справами, їх важко втримати на місці, змусити вислухати завдання і, тим більш, виконати його до кінця. Вчителя вони «не чують», все гублять, все забувають. Вони є «незручними» для вчителів завдяки своїй надмірній активності й імпульсивності. Та оскільки сучасна школа являє собою систему норм, правил, вимог, що регламентують життя дитини, то можна говорити про існуючу систему навчання, як про непристосовану до роботи з гіперактивними дітьми.

 Ще кілька років тому у початкових класах гіперактивних дітей було 1—2 на клас, а зараз до цієї групи потрапляють же близько 20-30 % учнів. І цей відсоток постійно збільшується. Саме тому останні роки проблеми ефективності навчання гіперактивних дітей стає все більш актуальною.

Завантажити повністю

* Фото - з інтернету.

Свято Миколая (сценарій)

1 .У дитячий край щасливий

Йде весела вість,

Що коником білогривим

їде з неба гість.     

2.Дарів гість везе багато,

Радість буде в кожній хаті.

їде, їде гість багатий

У дитячий край.

- Хто цей гість? Ви відгадали?

Діти. Святий Миколай!

Завантажити повністю

Андріївські вечорниці

Мета: розкрити знання дітей про обряди і звичаї українського народу; 

пригадати традиції святкування Калити; 

виховувати в учнів пізнавальні інтереси, бажання наслідувати народні традиції та звичаї свого народу.  

Обладнання: стіл, лавки, світлиця, прибрана вишитими рушниками, калита.

Завантажити повністю

Бесіда «Дітям про СНІД»

(до Всесвітнього дня боротьби зі СНІДом)

Мета: розповісти учням про вірус імунодефіциту людини і синдром набутого імунодефіциту; розвивати почуття відповідальності за своє здоров’я та здоров’я інших людей; виховувати толерантне ставлення до ВІЛ – інфікованих людей.

Ще в середині минулого століття ніхто б і не подумав, що колись з’явиться хвороба, здатна знищити імунітет людини. У 1981р. у США було зареєстровано перші випадки дивної хвороби. Вона вражала імунітет людини, яка ставала беззахисною перед будь-якою інфекцією. Назвали цю хворобу синдромом набутого імунодефіциту, скорочено СНІД. У 1983 р. вчені відкрили її збудника – вірус імунодефіциту людини (ВІЛ).

Сьогодні ми поговоримо про ВІЛ/СНІД, оскільки нам часто зустрічаються ці два слова на плакатах, у газетах та журналах, їх чути по радіо, з екранів телевізорів і просто від дорослих. Але багато з нас, на жаль, не розуміють і не усвідомлюють, що таке ВІЛ/СНІД, як ця інфекція впливає на наше життя наших рідних, яку загрозу воно несе людям по всьому світі.

Завантажити повністю

* Використано матеріали інтернету.

Форми роботи районного (міського) методичного об'єднання за видами педагогічної діяльності

Визначення й планування методичної „теми-мети" науково-методичної роботи є підґрунтям для утворення єдиного змісту підвищення ефективності діяльності педагогічних колективів, реалізація якого зумовлює запровадження найрізноманітніших форм проведення занять і методичних заходів: повсякденна професійно-педагогічна діяльність, предметно-педагогічна діяльність, обмін досвідом роботи, наукова конференція, узагальнення системи творчої діяльності членів Р(М)МО, семінари, організація роботи творчої групи вчителів, мобільний майстер-клас, педагогічна майстерня, організація роботи з обдарованими учнями, школа прогресивного педагогічного досвіду, школа молодого педагога, методичний бенефіс, методична панорама, методичний дискусійний клуб, методична олімпіада-конкурс, методичний брейн-ринг, педагогічні гостини, захист планів методичних об'єднань, рольова гра, педагогічний клуб, методична оперативна нарада, психолого-педагогічний семінар, віртуальне методичне об'єднання. Розглянемо їх докладніше.

Завантажити повністю

Компетентність учнів початкової школи стосовно образотворчого мистецтва

І  к л а с

Колір (ази кольорознавчої компетентності)

• основні та складені кольори, світлі та темні відтінки, виражально-емоційні можливості кольору;
• відмінність за якісними та технічними характеристиками гуашевих і акварельних фарб, кольорових олівців та крейдочок;
• способи роботи різними пензлями (набирання фарби, додавання води, нанесення фарби на папір з сильним або слабким натиском; робота кінцем пензля чи всією площиною);
• виконання роботи фарбами без попереднього малюнка олівцем;
• змішування фарб на палітрі для одержання необхідного відтінку та густини;
• гра з фарбами на палітрі (вправи з довільного змішування кольорів);
• гра з кольором та формою (створення довільних «кольорових плям»);
• організація робочого місця до і після роботи.

Форма (обізнаність у галузі форми )

• найпростіші форми (коло, куля, квадрат, куб, прямокутник, циліндр); співвідношення форми та розмірів предметів (великий, малий, високий, низький, широкий, вузький); складові частини будівель; особливості зображення дерев та інших рослин, людей, деяких видів тварин;
• гра з довільним проведенням різних за напрямком та формою ліній;
• робота з різними графічними матеріалами (олівці, фломастери, туш, кулькова ручка, вуглина);
• передавання графічними засобами характерних особливостей предметів (порівняння ширини та висоти);
• відтворення у графічній роботі предметів різної форми (порівняння схожості  та відмінності деяких площинних і просторових форм);
• зображення нескладних будівель з урахуванням їх взаємозалежності від місця розташування.  

Простір (компетентність відносно простору)

• деякі просторові орієнтири (вгору, вниз, ліворуч, праворуч, над, під);
• особливості зображення відкритого простору (ближче — нижче, далі — вище);
• тривимірність об'ємно-просторових предметів;
• розміщення предметів , із збереженням їх вза­ємно просторових положень (поряд, над, під);
• формування уявлень про основні напрями у просторі: «горизонтально», «вертикально)», «похило»;
• пошук пластичної виразності об'ємно-просторових форм способом згинання "паперу (типу «оригамі»);
• використання законів перспективи у зображенні відкритого простору;
• ознайомлення з особливостями рельєфних та круглих просторових форм;
• створення різних об'ємно-просторових форм (моделі транспортних засобів) способом конструювання;
• відтворення глибини простору в площинному зображенні нескладних архітектурних споруд («загороджування» дальніх предметів близькими);
• ліплення з пластиліну або глини двох просторових за формою і  різних за розмірами предметів способом «нарощування» об'ємів;
• робота з різними матеріалами (паперова пластика, пластилін, глина, поролон, пінопласт) для створення об'ємно-просторових форм.

Композиція (опанування основ композиції)

• вибирати положення аркуша залежно від форми та розташування зображуваних предметів (відповідність величини зображення розміру аркуша);
• вибирати положення аркуша (горизонтальне, вертикальне) залежно від змісту художньої роботи;
• ритмічно організовувати зображення способом  повторення та чергування (симетрія та асиметрія);
• розміщувати предмети на поверхні аркуша з урахуванням смислових зв'язків між предметами;
• опановувати процес створення зображення (організація діяльності, вибір змісту, розміщення на аркуші). 

Завантажити повністю

Підготовка вчителя початкових класів до оцінювальної діяльності в першому класі

Оцінювання є особливою стороною контролю, а педагогічна оцінка – його результатом. Оцінювання має ґрунтуватися на позитивному принципі, що передбачає врахування рівня досягнень учня, а не кількості його помилок. Оцінка виражається в оцінних судженнях і висновках учителя, які є її якісними (словесними, вербальними) показниками, або ж у балах, тобто кількісних показниках.

Оцінювання -  процес встановлення рівня навчальних досягнень учня в оволодінні змістом предмета порівняно з вимогами чинних програм.     

Навчальна діяльність має дати дитині не лише знання, уміння й навички, а й сформувати в неї компетентності, що базуються на знаннях, досвіді, цінностях, здібностях, набутих завдяки навчанню. Отже, поняття компетентності не зводиться лише до знань, умінь та навичок, а належить до сфери складних умінь і якостей особистості.

Оцінювання навчальних досягнень учнів першого класу здійснюється вербально. Багатьма учителями і батьками вербальне оцінювання сприймається негативно через недостатню поінформованість про значення цієї категорії. Якщо говорити про вербальне оцінювання в першому класі, то воно регламентується законодавчо та є невід’ємною частиною навчально-виховного процесу початкової школи. На жаль, поки  вербальне оцінювання в першому класі, по суті, є лише декларацією і залишатиметься нею доти, доки не з'явиться реальна технологія – інструмент організації вербального оцінювання на початковому етапі навчання. Для цього необхідно змінити процедуру оцінювання, організувавши її як спільну діяльність, поступово передаючи ініціативу оцінки дій учня в руки самої дитини. Саме в цьому, на нашу думку,  полягає суть технології вербального оцінювання, у якому немає кількісних показників (балів), але є якісні (словесні та  вербальні) показники.

Завантажити повністю

Славетні українці (презентація)

Мета проекту:
виявити інтерес до пізнання минулого і сучасного України, досягнень та винаходів українців; розвивати патріотичні почуття; виховувати шанобливе ставлення до історії рідної країни.

Зміст

•         Княгиня Ольга

•         Князь Володимир Великий

•         Князь Ярослав Мудрий

•         Гетьман Богдан Хмельницький

•         Михайло Грушевський

•         Григорій Сковорода

•         Тарас Шевченко

•         Іван Франко

•         Леся Українка

•         Соломія Крушельницька

•         Катерина Білокур

•         Олег Антонов

•         Сергій Корольов

•         Леонід Каденюк

•         Микола Амосов

•         Євген Патон

•         Борис Патон

•         Микола Лисенко

•         Василь Сухомлинський

Завантажити презентацію

Поради для батьків

Десять заповідей для батьків:

• Не чекай, що твоя дитина буде такою, як ти, чи такою як ти хочеш.

• Не чекай від дитини плати за все, що ти для неї зробив. Ти дав їй життя, як вона може тобі віддячити? Вона дасть життя іншому, той - третьому, і це незворотний закон подяки.

• Не зганяй на дитині свої образи, щоб у старості не їсти гіркий хліб. Бо що посієш, те й пожнеш.

• Не стався до її проблем зверхньо. Життя дане кожному, і, будь упевнений: дитині важко не менше, ніж тобі, а може й більше, оскільки в неї немає досвіду.

• Не принижуй!

• Не забувай, що найважливіші зустрічі для кожної людини - це зустрічі з дітьми. Звертайте більше уваги на них - ми ніколи не можемо знати, кого ми зустрічаємо в дитині.

• Не картай себе, якщо не можеш зробити чогось для своєї дитини. Картай — якщо можеш, але не робиш. Пам'ятай: для дитини зроблено не достатньо, якщо не зроблено всього.

• Дитина - це не тиран, що заволодіває усім твоїм життям, і не тільки плід плоті і крові. Це та дорогоцінна чаша, яку життя дало тобі на збереження і на розвиток творчого вогню. Це розкріпачена любов матері і батька, в яких буде рости не «наша», «своя» дитина, а душа, дана на збереження.

• Умій любити чужу дитину. Ніколи не роби їй того, чого не хотів би, щоб робили твоїй.

• Люби свою дитину всякою - не дуже талановитою, невезучою, дорослою. Спілкуючись з нею, радій тому, що дитина - це свято, яке поки що з тобою.

У спілкуванні зі своїми дітьми:

• Радійте вашому синові, доньці.

Завантажити повністю

* Використано матеріали інтернету.

Що повинен знати майбутній першокласник

В межах розвитку мовлення і готовності до оволодіння грамотою майбутньому першокласнику необхідно:

- уміти чітко вимовляти всі звуки мови;
- уміти інтонаційно виділяти звуки в словах;
- уміти виділяти вказаний звук в потоці мовлення;
- уміти визначати місце звука в слові ( на початку, в середині, в кінці);
- уміти вимовляти слова складами;
- уміти складати речення із 3 - 5 слів;
- уміти називати в реченні тільки 2-ге слово, тільки 3-є слово, тільки 4-е слово ...;
- уміти використовувати узагальнюючі поняття ( вовк, лисиця, ведмідь - звірі);
- уміти складати оповідання за картиною ( наприклад «У парку»; «На дитячому майданчику»; «За грибами», «Відпочинок на морі»...);
- уміти складати декілька речень про предмет;
- розрізняти жанри художньої літератури ( казка, оповідання, вірш, байка);
- уміти напам'ять читати улюблені вірші;
- уміти послідовно переказувати зміст казки.

Завантажити повністю

* Використано матеріали інтернету.

З Днем Вчителя!

Посвята в школярі (Святковий ранок)

Святковий ранок

Тема: ПОСВЯТА В ШКОЛЯРІ
Мета: ознайомити учнів з їхніми обов'язками, правилами школярів, з тим, як важливо навчатись; розвивати виразність читання віршів, артистичність; виховувати повагу до старших, бажання бути чемними школярами.

Хід свята

Ведучий
Жовтіє листя на тополі,  
Летять у синяві хмарки...
Відкриті навстіж двері в школі –
Ідуть до школи первачки.
З гілок тополь злітає листя,
Кружляє й падає до ніг.
Уперше діти урочисто
Переступають цей поріг.

Заванатжити повністю

Конспект Першого уроку "Україна - Єдина країна"

Тема:  Україна – єдина країна

Мета: Поглибити знання учнів про Україну, продовжити ознайомлювати дітей із національними символами України, формувати національну свідо­мість школярів, виховувати патріотів рідної держа­ви, повагу до ЇЇ символів, розвивати пізнавальні інтереси; виховувати любов до рідного краю, його історичного минулого і сучасного.

Обладнання: звукозаписи Гімну України, пісень "Моя Україна", "Кущ калини", плакати з сим­волікою держави, з символами України; колоски пшениці, кетяги калини, рушники, дидактичні матеріали.

Очікувані результати: формування індивідуальних, соціальних та загальнолюдських цінностей; усвідомлення своєї ролі в колективі, державі, світі; почуття гордості за свою державу, любов до неї; вміння робити аналіз подій, фактів, історичних явищ; формування навичок відповідальної поведінки, розвиток критичного мислення.

Епіграф (записаний на дошці):                                                                                                                       Виростай, дитино, й пам'ятай:                                                                                                                  Батьківщина - то найкращий край    Д. Павличко.

Завантажити

* Використано матеріали інтернету.

Календарне планування. 3 клас (нова програма)

1.   Українська мова  (за підручником М. Д. Захарійчук, А. І. Мовчун; 119 годин)

2.   Літературне читання (за підручником В. О. Науменко; 121 година)

3.   Математика (за підручником Ф.М. Рівкінд, Л.В. Оляницької; 136 годин)

4.   Основи здоров’я (за підручником І. Д. Беха, Т. В. Воронцової, В. С. Пономаренка, С. В. Страшка; 35 годин)

5.   Природознавство (за підручником І. В. Грущинської; 68 годин)

6.   Трудове навчання (за підручником В. К. Сидоренка, Н. В. Котелянець, О. В. Агєєвої; 35 годин)

7.   Я у світі (за  підручником О.В. Тагліної, Г.Ж. Іванової; 35 годин)

8.   Образотворче мистецтво (35 годин)

9.   Фізична культура (105 годин)

10.   Дорога в дивосвіт (35 годин)

11.   Азбука споживача (1-ий  рік навчання, 17 годин)

Завантажити

Календарне планування уроків у 2 класі (нова програма)

1. Українська мова (за підручником Захарійчук М. Д.)

2. Літературне читання (за підручником В.О.Науменко)

3. Математика (за підручником Ф. М. Рівкінд, Л. В. Оляницької)

4. Природознавство (за підручником І. В. Грущинської)

5. Трудове навчання (за підручником  В. К. Сидоренка, Н. В. Котелянець )

6. Образотворче мистецтво (за підручником О.Калініченко, В. Сергієнко)

7. Основи здоров’я (за підручником І.Д.Беха, Т.В.Воронцової, В.С.Пономаренка, С.В.Страшка)

8. Фізична культура

9. Дорога в дивосвіт (за програмою Н.А.Поліщук)

10. Поетика

Завантажити

День преси (Літній табір)

Тема: Професії письменника, поета, журналіста.

Важливість їхньої праці для людей

Мета: поглибити уявлення учнів про різноманіт­ність професій, про важливість значення кож­ної з них; розширити знання учнів про професії письменника, поета, журналіста та їх значення серед інших професій, вплив їх на життя і роз­виток людини; учити виразно читати вірші, оповідання, гуморески, давати повні, чіткі відпо­віді на запитання; прищеплювати бажання більше дізнатися про професії поета, письменника, жур­наліста; розвивати допитливість, фантазію, вина­хідливість, словниковий запас учнів; формувати соціальну компетентність; розвивати креативне мислення; виховувати любов до художнього сло­ва, повагу до людей праці, працелюбність.

Обладнання: творчі роботи дітей: маленькі опові­дання, вірші, портфоліо, репортажі, інтерв'ю та фоторепортажі; виставка книжок поетів та пись­менників; портрети Т. Г. Шевченка, Лесі Укра­їнки, І. Франка, В. О. Сухомлинського та їхні твори; літературна хрестоматія для учнів 1— 4 класів.

Завантажити повністю

* Використано матеріали з інтернету.

День казки (Літній табір)

План проведення Дня казки

1.   Вікторина «В гостях у казки» (молодші класи)

2.   Конкурс малюнків «Ілюстрація до улюбленої казки»

3.   Пантоміма «Впізнай казкового героя»

4.   Подорожуємо з казкою кабінетами школи

    (середні класи)

5. Конкурс «Казкарики»  (середні класи)

Завантажити повністю

* Використано матеріали з інтернету.

Проектна діяльність учнів з реалізації курсу «Уроки для стійкого розвитку. Моя щаслива планета»

Тема проекту: Вода - дорогоцінний дар планети

І етап: Організація проекту

Проблема: Забруднення і надмірне використання водних ресурсів.

Мета: вчити проектувати власну діяльність щодо популяризації ідеї

          раціонального використання водних ресурсів і презентувати її

          результати; формувати екологічну компетентність учнів; вчити

          розуміти цінність води для життя; ознайомити з ресурсозбереженням

          рідного краю;

          виховувати розуміння значимості шанобливого ставлення до води.

Вид проекту: дослідницько-пошуковий, творчий.

За формою проведення: урок.

За предметною галуззю: міжпредметний.

За тривалістю: короткотривалий.

За змістовим аспектом: екологічний

За кількістю учасників: груповий.

За характером контактів: серед дітей одного віку.

За характером координації: з безпосередньою координацією.

Завантажити повністю

Сучасні педагогічні технології

Випереджальне навчання орієнтоване на успішне навчання всіх учнів, дає їм можливість набути нави­чки, необхідні для спілкування та співпраці.

Основні принципи

Успіх — основна умова розвитку учня; комфорт­ність навчання; попередження помилок, а не робо­та над ними. Диференціація (відповідні завдання для кожного); послідовність, системність подачі змісту на­вчального матеріалу; індивідуалізація навчання.

Випереджальне введення деяких складних питань програми (перспективна підготовка); коментоване управління, використання опорних схем, наступність навчання.

Комп'ютерні (інформаційні) технології навчан­ня спрямовані на формування навичок роботи з ін­формацією, дослідницьких умінь, уміння приймати оптимальне рішення, цілісне інформаційне забезпе­чення.

Основні принципи

Оптимальне поєднання індивідуальної й групової роботи; підтримання психологічного комфорту; прин­ципи адаптивності, управління.

Використання на всіх етапах процесу навчання; формалізована модель змісту, статистична, текстова, графічна, ілюстративна інформація; надання індиві­дуальної допомоги учням.

Проблемне навчання — така організація процесу навчання, в основі якої лежить стимулювання викла­дачем самостійної пошукової діяльності школярів із розв'язання навчальних проблем і в ході якої форму­ються нові знання, уміння, навички та розвиваються здібності, активність, зацікавленість, ерудиція, творче мислення та інші особистісно значимі якості.

Технологія програмованого навчання — навчання на основі науково розробленої програми, яке враховує індивідуальні особливості учнів.

Управління засвоєнням навчального матеріалу за допомогою машин; навчальний матеріал — сукупність невеликих блоків інформації.

Покрокове розкриття і вивчення навчального ма­теріалу, використання спеціальних технічних засобів, забезпечення зворотного зв'язку.

Авторитет учителя

Авторитет учителя є одним із наріжних каменів педагогічної діяльності. Звісно, авторитет потрібно за­воювати, і робити це слід від першого дня перебування в освітньому закладі.

Здобуваємо авторитет

Сутність, специфічні особливості й функції влас­ного педагогічного авторитету обумовлені тим, що багато дитячих очей як рентгеном наскрізь просвічу­ють і виявляють моральний стан особистості педаго­га. У сучасного вчителя-вихователя немає іншого мо­рального вибору, крім чистоти, щирості, відкритості й прямоти. Інакше вчитель неминуче втрачає свій вплив на дітей і право бути їхнім вихователем. Суть педагогічного авторитету полягає в постійному роз­витку педагогом у собі цивільної, творчої, людської особистості, справжньої духовності та інтелігентнос­ті. Дитина авансує педагогові свої повагу, довіру, при­хильність, зважаючи на природне припущення про ви­сокі якості його особистості.

Справжній авторитет не можна отримати та уза­конити «зверху», його можна тільки заслужити чесною й завзятою працею. Існує думка, що посада вчителя сама по собі забезпечує йому авторитет серед учнів, проте це не так. У наш складний час посадовий авторитет повністю замінений авторитетом особистісним.

Через це розрізняють авторитет ролі, тобто авто­ритет влади, і владу авторитету. Якщо перший даєть­ся посадою вчителя, то другий є результатом тривалих взаємин. Авторитет посади не є надійним, він швид­коплинний, якщо не підкріплюється владою особис­тості, добровільним визнанням школярами професіоналізму вчителя.

Кожний педагог намагається завоювати авторитет. Не бажаючи працювати над собою, окремі педагоги роблять це помилковим шляхом, що призводить до завоювання помилкового авторитету.

На жаль, не існує певних правил та вказівок для завоювання авторитету, проте ми можемо навести кілька рекомендацій для подолання цього складного шляху.

завантажити повністю

* Фото - з інтернету.

Весняні квіти (презентація)

Завантажити архів

Доповнену редакцію презентації можна переглянути за посиланням - Проект "Весняні квіти"

Громадський транспорт (презентація)

Фотопрезентація для використання на уроках з основ здоров'я:

завантажити архів